Section outline

    • Nos convictions fondamentales Page

      Lire les convictions des auteurs du Service pédagogie du supérieur.

    • Cadre réglementaire dans un contexte universitaire File

      On trouvera ici : 

      • Les textes qui fondent l'évaluation des enseignements à l'université à partir de 1992 et des formations à partir de 1997. L'arrêt du conseil d’État précisant en 1997 que seul l'enseignant intéressé doit avoir connaissance des éléments d’appréciation de son cours par ses étudiants.
      • Les mentions de l'évaluation des formations et des enseignements dans les arrêtés de 2014 et 2018 relatifs aux diplômes nationaux, ainsi qu'une présentation synthétique de ce qu'on peut en retenir.
      • Les attentes du HCÉRES telles qu'exprimées dans le référentiel d'évaluation de la vague A 2025-2026.
    • Repères opérationnels Page

      Si la mise en place du retour des apprenants sur leur formation et leurs enseignements n'est qu'une partie d'une démarche d'évaluation plus globale, elle en constitue une brique obligatoire. Quelques repères méthodologiques et opérationnels pour une mise en place efficace :

      • Fixer les objectifs de la démarche de retour des apprenants
      • Préciser les grains pédagogiques (ou périmètres) de retour pertinents
      • Fixer qui sera l'émetteur de la démarche de recueil
      • Prendre en compte les modalités de l'enseignement ou de la formation
      • Définir les modalités de retour des apprenants
      • Encourager les étudiants à donner leur avis
      • Faire un retour aux apprenants
      • Partager les résultats au sein de l'équipe pédagogique ?
      • Et après les retours ?
    • Fichier ressource : la Questiothèque File

      Pour faciliter la constitution d'éventuels questionnaires dédiés aux retours des apprenants sur leur formation et leurs enseignements, nous mettons à disposition cette "Questiothèque pour l'évaluation de la formation et des enseignements", fruit d'un travail coopératif entre plusieurs établissements de l'enseignement supérieur dans le cadre d'un GT RESOSUP.

      Vous y trouverez près de 1000 énoncés de questions, organisés en 50 thématiques différentes et 9 grandes catégories :

      • Appréciation globale : qualité d'ensemble, apport de l'enseignement.
      • Organisation de la formation : avis d'ensemble, qualité de l'information et des services, emplois du temps, conditions matérielles, enseignant.e référent.e, tutorat.
      • Contenus des enseignements : cohérence entre les enseignements, objectifs pédagogiques (cours, formation), programme et contenus des apprentissages, structuration, volume d'heure/effectif.
      • Pédagogie : adaptation au niveau de connaissances, pré-requis, perception du niveau et du travail demandé, disponibilité de l'équipe pédagogique, interactivité avec l'équipe pédagogique, méthodes pédagogiques, rythme/prise de notes.
      • Supports pédagogiques : qualité des supports et documents pédagogiques, mise en ligne des supports, utilité des supports/documents/exercices accompagnant le travail personnel.
      • Ressources à disposition : équipements et accès à internet, usage de la plateforme pédagogique en ligne, apport pédagogique de la plateforme, plateforme pour l'apprentissage des Langues, ressources pédagogiques en ligne, qualité des supports numériques, accessibilité des ressources.
      • Travail de l'étudiant : assiduité, motivation, avancées dans les apprentissages, perception du niveau et du travail demandé, charge de travail personnel, implication.
      • Évaluation des acquis d'apprentissage : adéquation de l'évaluation avec le contenu de l'enseignement/la formation, conditions et mise en œuvre de l'évaluation, accès aux résultats de l'évaluation, équité de l'évaluation, informations sur les modalités et les attendus de l'évaluation, MCCC, préparation à l'évaluation des acquis d'apprentissage, réappropriation de l'évaluation par les étudiants.
      • Professionnalisation : ouverture sur le monde socio-professionnel, compétences pré-professionnelles, plus-value du stage, rôle du tuteur de stage, rôle de l'enseignant référent du stage, rôle du service dédié de l'établissement, intégration dans le monde socio-professionnel, recherche de stage, contenu et déroulement, rapport de stage et évaluation.